เมื่อได้รับรายชื่อผู้นำที่เรียงลำดับ 1-20 แล้วก็พิจารณาดูว่าครูอยู่ในกลุ่มหรืออยู่ลำดับที่เท่าไหร่และกี่คน จากนั้นก็ศึกษาชีวประวัติของครูเหล่านั้นเพื่อดูว่าทำไมพวกเขาจึงเลือกอาชีพนี้  และมีทัศนคติอย่างไร ต่อการเป็นครูประชาบาล ในขั้นสุดท้าย ศึกษาถึงระบบราชการ ศึกษาชุมชน  และเป้าหมายของความสำเร็จของการเป็นครู

                ผลการวิเคราะห์พบว่าระบบราชการไม่มีส่วนเป็นแรงจูงใจให้ครูเข้าไปร่วมกิจกรรมของชุมชนในระดับสูงสุดเพราะระบบราชการกำหนดแรงจูงใจ เช่นการให้รางวัล การเลื่อนตำแหน่งความดีความชอบและการได้รับเงินเดือนขึ้นสองขั้น มีผลในทางลบต่อการเข้าไปมีส่วนร่วม ในการพัฒนาชนบทและในกิจกรรมของชุมชน

                บทความนี้เป็นเพียงส่วนหนึ่งของงานการวิจัยทั้งหมด

ตัวอย่างที่ 2                การศึกษา เพศ และความขัดแย้งระหว่างวัยของชาวเขมรอพยพ

                Nancy J. Smith-Hefner, "Education, Gender, and Generational Conflict among Khmer Refugees," Anthropology and Education Quarterly 24:2 (June 1993), pp. 135-158